無論在孩子小時候，還是到了青春期，如果你想對孩子有深入的瞭解，那麼和孩子之間養成的溝通習慣就尤其重要。能否讓孩子與你無所不談、打開心扉，小到幼兒園哪個小朋友病了，大到將來喜歡了什麼人，要讓孩子把這些統統都告訴你，這可是很需要一番溝通的策略和技巧。
溝通是雙向的交流，不是單向的質問
有很多家庭，孩子小時候也乖巧、對大人幾乎是言聽必從，但是長大後卻叛逆得很，什麼事都不讓大人插手，如此巨大的轉折自然讓父母大爲光火，但又找不到癥結所在。其實，這並非是孩子青春期的集中爆發，關鍵就在於，從小時候開始，家庭的教育就忽略了溝通交流的重要性。
當我們把每天與孩子的交流當作一種習慣來養成時，就會成爲一種無極限的親子溝通。可問題是，家長總是抱怨，我們也很想問孩子，但孩子什麼都不說，那怎麼辦呀？
沒錯，孩子不會和家長輕易建立一種你問我答的關係。與其說大人希望和孩子無阻礙地溝通，不如說是家長很好奇孩子都幹了些什麼。家長總是覺得，我有權瞭解你的情況，你就應該向我彙報。小的時候也許還好辦，等孩子大一些，別說到青春期，小學時你就會被孩子剝奪質問的主動權，孩子根本不屑與你彙報。
讓孩子保有信任，打開心扉
我們經常可以看到以下這些場景：
媽媽接孩子回家，問寶寶今天在幼兒園都學了什麼。可孩子就是不說，好像什麼都沒有學一樣。當媽的心裏就比較忐忑，孩子究竟學會了什麼沒有呢？
爸爸想問兒子最近有沒有和哪個小朋友打架，可兒子連頭都不擡，就在那裏玩他的奧特曼。
家長滿心盼望地問：乖乖，今天你表現好嗎，老師表揚你沒有呀？但小傢伙並不回答我們的提問。
可能每個家庭都有類似上面的經歷，我們下班回到家見到孩子，迫不及待地想瞭解孩子今天一天的所學所想甚至是老師的評價。但是，孩子不理我們，我們追問不出什麼具體信息。再多說下去，好像就有點火藥的味道了——因爲我們先把自己問着急了。
在我家裏，美美在小班的時候，也不是主動告訴我每天幼兒園裏的事情，那時她還小，我們更多的是在接她的時候從老師那裏瞭解，可晚上接孩子的時候，大人老師孩子都很匆忙，只能從一兩句話裏知道些許事情。於是，我開始了美美“彙報”能力的家庭建設和培養。
每天，我放下一切自己的工作，專門騰時間認真聽美美說。我發現，這不但是語言能力的訓練，還是記憶能力和複述能力的鍛鍊呢。這種交流的價值，相比教她什麼知識來說一點都不遜色。或者說，我不重視美美死記硬背的學習，況且美美幼兒園每天的教學非常豐富了，我更看重這種交流的習慣和技巧，這不僅對美美好，而且對我自己做母親的能力也非常重要。
8條技巧，培養親子溝通好習慣
那麼，我們應該怎麼做，才能讓孩子信任我們，願意敞開心扉和我們無話不說呢？對於學齡前的兒童，家長可以嘗試從以下幾個方面去溝通。
1 每天交流的時間固定
在我們家，這個時間就是吃飯的時候、講完故事的時候和睡覺前。可能吃飯的時候說話不是好習慣，但由於美美正處於把吃看得比什麼都重要的饞孩兒階段，所以，利用這個特點，我們可以瞭解到她在幼兒園的吃飯情況。
講完故事就是我們的“心情分享時間”，即彙報時間，通常在我家是大人和美美的Circle Time，我們圍成圈席地而坐，一個一個人依次彙報自己的事情。
睡覺前是我們的“聊天時間”。很多家長喜歡在睡覺前講故事，我個人覺得這樣會讓孩子興奮，所以我們聊會兒天，短短的，說點悄悄話。爲什麼固定時間呢？因爲3～4歲孩子的秩序感發展迅速，在這個固定的時間做相同的事情，孩子會更有安全感。
2 率先向孩子彙報，做個好榜樣
剛開始的時候，美美不多說什麼，或者會以“今天我累了，不說了”爲由，拒絕和我們的交流。於是，我就自告奮勇一馬當先：“那麼，媽媽來說，你看看媽媽今天做了什麼。”接着，我就彙報我在單位幹什麼讀了什麼書見了什麼朋友打了什麼電話等。然後，等我說完，她就會爭着說“我也讀了什麼書（就是班里老師講的故事）、做了什麼事”等。這樣，我基本上就瞭解到她當天所學所做的事情。
3 在孩子情緒好的時候交流
孩子興奮的時候，是父母和他交流的最佳時間。在這個時候，我會利用美美的情緒滿足，來請她描述今天班裏一定有什麼高興的事情。當然，在她不高興的時候，我也會關心，就能知道誰又欺負了她。
4 傾聽爲主，不打斷不評論，只就事論事
無論孩子說什麼，我們都認真傾聽，而非敷衍了事。我會看着美美，時而點頭或讚許，而不是悶頭吃飯。還有，重點是聽孩子說，我們不做任何評論。如果我們過多進行評判，就會剝奪孩子的話語權。另外，這樣的打斷也讓孩子感到索然無趣，讓他認爲“大人並不關心我說的事情，只是要對我的話進行點評”。
5想象不代表說謊
孩子在三四歲時聽的童話多了，語言發展迅速了，這個時期想象發展也非常迅速。就算孩子說的和事實情況不符合，也不要打擊孩子的表達慾望。保護好孩子希望向大人描述的願望，保護好孩子希望得到大人認可的心情。
某一週，美美老說班裏來了新小朋友，叫“馬小含”。與老師求證，發現並不是這樣。我百思不得其解，繼續觀察，發現美美在提“馬小含”的時候，模仿老師的語氣姿態和形體：“要和小朋友做朋友，要幫助她。”於是，我再到班裏的時候就注意看本週教學的重點計劃，發現原來這周涉及孩子與人相處能力的培養。過了兩週，美美班裏才來了新的小朋友（不叫“馬小含”這個名字）。所以，老師是提前在給孩子們灌輸新夥伴來了後應該怎麼做。倘若我不合時宜說孩子怎麼撒謊，那麼孩子當時就會關閉和我的交流窗口。
6 注意教學計劃，嘗試更多掌握
有關學習方面，我不太盤問，美美會反感。她說都會了，還會主動表演自己學的歌舞，我在旁邊鼓掌就可以了。同時，我也建議家長不要把注意力集中在孩子的知識掌握上。對於幼兒來說，我們更應該關心的是他們的情緒、他們的交往和問題解決能力。其實，對於學前兒童來說，每天讓他們能夠興奮的、記憶清晰的事情，未必是老師教的知識，而是他們在做什麼事情時成功的體驗或當時的愉快感覺。對於孩子們來說，快樂的心情、成就的感覺，纔是他們真正念念不忘的事情。
7 孩子不願意說，就彆強迫
美美不願意說的時候，我們大人就故作聊天的歡快樣子，挨個搶着介紹自己的情況，不理她不要求她。小孩最不願意被冷落，一下子就湊過來“聽我說，我來說”。即便孩子真的什麼也不說，我們做家長的也不會非要去瞭解什麼。因爲孩子有逆反心態，我們覺得重要的事情，孩子可能不以爲然。孩子津津樂道的小細節，我們同樣給予重視和共鳴。
8 和老師密切溝通，及時鼓勵孩子
在幼兒園裏回答問題或者講述事情的時候，爲什麼孩子都那麼積極？不管怎樣都要爭取第一個去做呢？原因就在於能夠獲得及時的表揚，以建立當衆表述的自信。由此可見，孩子的表達能力是他們樂於溝通的關鍵基石。當一個兒童的語言能力得到讚賞時，他們會更願意、更習慣表達自己的觀點和想法。
其實，家長是孩子的模仿對象。在家庭中，如果父母兩個人的交流是無疆界的，孩子就能知曉人與人交流的快樂，他就會隨之如法炮製暢所欲言。溝通的目的不是爲了滿足成人的好奇心，其核心應當是突出孩子的主導地位。
當我們把與孩子的溝通交流當作習慣來建立的時候，孩子對我們的信賴會日漸增加。當這種溝通快樂無極限時，我們對孩子的未來就有十足的把握。
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